2012年12月25日至2013年1月7日，韩摆渡镇中心学校对所辖各小学进行期末督导评估，按照韩摆渡镇中心校教导处安排，我们听了各校两节语文课堂教学，从整体上看，无论是阅读课，还是作文指导课，教师的课堂常规从整体上说是井然有序的。近年新进教师起点高，在学校严格要求、规范管理下，教师成长很快。他们在课堂管理、教学设计、过程指导、及时评价以及拓展应用等方面均有自己的体会认识。更让人感动的是许多老教师对教育教学的投入，举手投间无不充满着对工作的热爱与忠诚。为了更好地促进语文课堂教学，把听课后的体会简约梳理，与老师一起交流。
1、真实。所听课都是随堂性质的听课，原汁原味的学生，原汁原味的老师，原汁原味的进度。教师没有做作，就是平时的教具：一块小黑板，几张小纸片。这样真我的课才最有生命力。
2、扎实。表现在：（1）所听的十几节课都能把识字写字放在突出位置，强调识字写字训练，有的一节课用上十几分钟来学习生字新词，这与新课标的要求是相似的。百市集小学张永清老师，堰湾中心小学李云老师，桂龙希望小学刘会勤老师在这方面做得比较好。（2）学生的朗读训练到位。德天小学周媛媛，众姓桥小学杨芳老师抓重点词语指导朗读，董台小学熊忠田老师品语境指导朗读都很有特色。
3、情真。在阅读教学中老师都注意运用情境教学，教师以情释文，学生以情入文。苏北小学潘晓云老师，桂龙希望小学罗亨琼老师，明德小学翁启菊老师能从细微之处显真情，课堂生成精彩不断。
当然，在新教师的课堂中，还存在着一些亟待解决的问题，如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等。这些问题不仅需要我们学校对新教师的继续指导扶持，更需要我们每一新教师自身的努力学习、深入思考。如何才能自己快速成长起来，达到“会当凌绝顶，一览众山小”之境界呢？无外乎以下几点：
一：要正确解读课标，确立有效教学目标。老师们要静下心来实实在在地读通，读懂《课标》。教学目标是关系到教学是否有效的首要问题，也是一节课的方向和灵魂，它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且，在我们小学语文课堂教学评价中，教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标，首要是要明确、具体；再次要看学生知道不知道这节课的目标，也就是目标的透明度，更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
二：要用心解读文本。《语文课程标准》明确地提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
1、正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
2、多元化地解读文本。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，如果我们的教师一直是以自己的知识结构去解读课文，那怎么能让学生去自主多元地解读呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
3、超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本能使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。是我们教师责无旁贷的责任。
三：要注重学科教学常规的训练。新教师们忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说，孩子的坐姿，握笔姿势，朗读时的姿势，如何指读，小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位，会直接影响到我们的课堂教学效率。
四：要科学有效进行评价。教学评价的指标是什么？是我们确立的教学目标。课堂教学中的评价一定不能是随心所欲的。要指向性明确，教师的评价要让学生知其然，知其所以然。更要注意的是评价要立足于教学过程中。过程中的评价更能激发学生的学习动力。
五：要不断学习，力争拥有高超的教学能力。这里的教学能力指的是教师的课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力等等。这需要新教师在今后的教学工作中不断实践，积累经验、反思得失。更要注重自己的专业知识与相关学科知识的学习。对语文学科性质中的工具性、人文性的把握，对语文所包容的语言文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解，对各类文体写作知识的掌握，都是我们做为一个小学语文教师应当具备或逐步具备的。而语文学科的特殊性还表现在，我们语文教师如果知识广博，不但有助于对教材的钻研，有助于教与学的深入，而且有助于教书育人。
期待着各位教师,那“会当凌绝顶，一览众山小”般的自信与豪迈的课堂气概；期待各位教师那蓦然回首时，让人怦然心动的教学意境。
王桥桂龙希望小学 张明林
2013.1.8
