如何提高农村小学语文教学质量？很多教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，我觉得最关键的，就是激发学生的学习兴趣，使学生常常处于好奇和求知的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。因此激发学生的学习兴趣，培养语文综合素养，提高语文综合实践能力，将是我们语文教学的出发点和最终目标。下面我将谈谈自己的一些做法，请同行们批评指正。
一、用兴趣为先导，寓教于乐提高学生学习语文的积极性。
语文学习是一项需要付出大量精力的艰苦劳动。学习必须以勤奋为基础，但也要激发学生的学习积极性，必须培养他们对语文的兴趣爱好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了兴趣，学生在学习的过程中一定会积极参与，充满愉悦和快乐。
怎样培养学生对语文的学习兴趣呢？
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
语文贴近生活，生活处处皆语文。在教学过程中，教师要恰当地安排教学内容，并于一定的情境中组织学生学习。创设情境的方法很多，如表演、讲故事、听音乐、动手操作、联系他们爱看的动画片等等。
2、组织课外活动兴趣小组
培养学生兴趣的最佳方法是从活动中学知识。语文课得法于课内，得益于课外。因此，在强化课堂教学的同时，语文老师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学，使内外结合，相辅相成。教学中根据学生的爱好组成不同的兴趣学习小组展开活动，将课堂与社会联系起来，扩大学习空间，拓展知识天地。
总之，“兴趣是最好的老师”，我们应该把培养学生的兴趣，贯穿于每一次授课，以及整个教学过程。
二、能力训练，素质的培养推动语文基础知识的传授。
特级老师陶伯英说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的读写听说能力”。传统的语文教学方法偏重知识的传授，忽略能力的培养，每堂课教师不停的灌，学生成了被动接受知识的容器。素质教育要求我们应以培养能力为中心组织教学，以能力训练带动知识的传授。
1、改革方法，重视实践。
“授人以鱼，不如授之以渔”。语文课应以导读为主，以讲为辅，大部分课应在教师指导、提示、点拨下由学生阅读，只选取少量典型课文由教师讲解，而不应当从字词句讲到写作特点。让学生自己去观察，去发现，去思考，尽量展示学生思维的全过程。如教学《赶海》，全篇课文突出了“趣”，让孩子们找出有哪些“趣”，并用朗读表现出“趣”，孩子们的积极性调动起来，一篇课文是在孩子们的带动下讲完的，不仅让孩子感受到“我”童年赶海的乐趣，更激发孩子们热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
2、读写能力训练。
写作必须有生活素材的积累。生活是作文的源头，况且生活是蕴藏语言的宅库。因此，应该引导学生去观察生活，感知生活，去深层洞察社会生活的领域，体味纷繁复杂的社会人生，充分感知社会方方面面的事情，在感知中融进自己的理性思考，使学生成为一部“小百科全书”，充于内而欲达于外。当学生感触多了，他就有写的动机，有表达自己的内心世界的强烈渴求，在这个基础上我们引导学生遣词造句，往往事半功倍。学生有了生活的体验，对教材课文的理解，也会水到渠成。 如教学三年级下册第三单元的习作，要求内容要贴近学生的生活实际，激发学生发现与探究的兴趣。我们班的孩子虽然生活在农村，接触大自然的时间多，但是许多爷爷奶奶不愿让孩子们走进大自然，动手干力所能及的事，所以孩子们对生活中的、自然中的现象一无所知。针对这种现象，我就当着全体家长的面布置家庭作业——一次实践活动。让孩子们从实践中去发现知识，引发了许多孩子的兴趣。
通过教学，应把语言当做一门知识课程学习转化为学生情感的体验，心理的融洁，思想的净化与督导，成为他们直接运用的知识。
三、提高语文教师自身的素质。
语文教学是百科知识的教学。这就要求一个语文教师必须有广博的知识面，语文教师在自己的知识结构的建立上要广泛摄取，而且作为一个开拓型、创造型的语文教师，应该走出教材，走进生活，走向社会，吸取进步的社会主流思想，关注社会的进步发展，这样才能引导学生去深入生活，深入社会。
语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”，教师是表率，教师的言行举止，衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会激起学生对他崇敬，继而热爱他所教授的学科。“随风潜入夜，润物细无声”身教的奥妙就在于此。
一个教师应该有温醇的爱心。只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感，才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨，时时都应以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。
