韩摆渡镇2012至2013学年度第一学期期末
教学检查情况通报
为全面了解我镇中小学校的教学状况及教学中存在的问题，以便下一步更好地推进我镇教育教学工作再上一个新的台阶，2012年12月25日至2013年1月7日，镇中心校对全镇10所村级小学进行了期末督导评估，对韩摆渡初中、陆集初中、堰湾中心小学进行期末教学检查。现就本次检查情况通报如下（督导评估情况另行通报）：
一、备课情况
本次共查13所中小学218人，其中优秀82人，良好90人，合格39人，不合格7人。备课较好的学校有：陆集初中、董台小学、堰湾中心小学、明德小学、苏北小学、马家庵小学。从备课质量上看，全镇大多数教师能备齐、备足所授课程，能按照学校教学常规的要求进行备课，注重突出重点，突破难点，过程详细，环节清晰合理。此外，陆集初中大多数老师课后均有反思。
存在问题主要体现在：
1、有些教师教学设计理念不新，“有穿新鞋走老路”的现象；
2、有些教师或是没有课后反思，或是寥寥几句应付性反思，更有个别教师简备、漏备，甚至不备。
3、备课流于形式，有些教师的教案是从教参用书中克隆而来，并且进行了简化，缺乏创造性，反思针对性不强，广度和深度也不够，备课更多是为了“备查”；
4、有些教师注重新授课，淡化练习课和复习课；
5、个别学校平时没有教学检查，忽视了教学过程的管理等等。
二、作业情况
作业布置是考查学生对知识点的掌握情况，对巩固和提高基础知识、基本技能要有帮助。从布置情况来看：多数教师能做到次数达标，密度份量适中，题型活泼多样，对巩固“双基”、拓展学生知识面、提高教学质量很有帮助。从批改情况来看：大部分教师能够按照要求认真细致地批阅综合练习和自己设计的课堂作业，并做到批改及时，反馈及时，纠错及时。从质量要求来看：多数科任教师能够严格要求学生做到作业整洁，格式规范。从单元测试情况来看：大部分教师都能做到一单元一测试，个别教师还能做到一单元两测试，及时跟踪师、生对知识的教与学情况。
存在问题主要体现在：
1、少数教师作业批改不及时，错题订正不及时。更有个别教师作业批改不够细致，就连学生出错的地方也没有改正过来；
2、部分教师作业次数偏少，份量偏低，类型单调，基础知识与拓展延伸得不到很好的运用，未能达到有效巩固和提高的目的；
3、在作文批改方面，部分教师或是没有点批，或是没有眉批，或是没有评语，有的即使有评语，但评语过于简单；还有少数教师连语病、错标也没有修改，只写一个简单的“阅”字或直接批分数和日期，缺乏针对性的指导。此外，不少教师对学生作文评价的鼓励性语言仍有待于加强。
三、听课情况
1、小学语文学科
课堂教学表现突出的有：苏北小学的潘孝云老师和德天小学的周媛媛老师，教学方法新颖独特，具有创意，课堂语言标准，富有启发性，并能熟练地运用现代教育技术手段，图文并茂，积极创设轻松愉悦的学习环境；堰湾小学的李云老师、王桥小学的刘会勤老师、百市集小学的张永清老师能按新课标的要求加强识字、写字等基本功训练；堰湾小学的陈静静老师、董台小学的熊中田老师、众姓桥小学的杨芳老师、王桥小学的罗亨琼老师、明德小学的翁启菊老师能抓住课文的重点词句指导学生朗读，以情促读，以读代讲，读讲结合，整个课堂气氛活跃，精彩不断；苏北小学的杨春芬老师、棉场小学的王祥凤老师亲手制作教具，直观效果明显。
存在问题主要体现在：
（1）、有的教师对教学目标把握不准，对教材理解的深度和广度不够透彻；
（2）、有的教师教学环节不够清晰，条理不清；
（3）、有的教师在课堂上提出的问题不具体，训练设计不严密；
（4）、有的教师方言现象严重，没有做到用普通话教学；
（5）、有的教师们忽视了教学常规以及学生基本功的训练，对学生的坐姿、握笔姿势、如何朗读等没有进行及时的纠正和指导；有的教师在课堂上采用了小组合作的方式，但对于如何分工、交流、信息汇总等这些基本常规训练不到位等等。
2、小学数学学科
突出表现在：
（1）、学校领导高度重视，老教师积极参与。不少学校领导得知听课任务后，积极组织安排，热情接受；不少学校的老教师能够认真对待，如苏北小学的吴继祥老师、棉场小学的匡光恒老师虽然年过五旬，当学校安排他们上公开课时，他们并没有因为自己是老同志而推辞，精心准备，较好地完成了自己所承担的任务，从他们身上看到了我镇老教师严谨的工作作风；
（2）、中年教师教学基本功扎实，这些教师在教学内容的安排、课堂教学的组织、教学深度的把握，教材的处理等方面都十分妥当。祁家岗小学的汪家洲老师教学准备充分，教学思路清晰，教学方法得当；马家庵小学的梁直元老师计算课教学能够把握住计算课的特点，注重计算的梯度设计，由浅入深，环环相扣，讲练结合，便于学生接受。他们对教材的理解和处理，重点的把握和难点的突破都十分到位，表现出了扎实的教学功底。
（3）、青年教师自身素质好，教学理念新，热情高，态度端正。明德小学的孔鑫老师、德天小学的罗娜老师能够充分利用多媒体进行教学，使得学生学习兴趣盎然，学得轻松愉快，他们在教学中注重发挥了学生主体地位，培养了学生合作探究精神；还有部分年轻教师注意在活动中培养学生的学习兴趣，课堂教学活而不乱。
存在问题主要体现在：
（1）、教材处理不够恰当。少数教师对教材编排意图理解模糊，飘浮在教材的表面，从而导致在教材内容的处理上不够科学恰当，没有拓展、挖掘出教材的宽度和深度，表现在教学上，就是照本宣科；
（2）、教学思路不够清晰。少数教师课堂教学零乱，没有很好地组织好教材，对教学内容、教学重点把握的不够准确，对教学难点没能作很好的突破，教学思路不够清晰，教学方法也欠妥当，表现在教学上，就是平铺直叙、没有起伏。
（3）、知识运用不够深入。有些教师偏重了知识的掌握，注重“接收”结果，忽视了对学生学习方法的指导，对学生学习能力和兴趣的培养，在教学中表现为老师口干舌燥的讲解，不顾学生的感受，形成了满堂灌，没能教给学生正确的学习方法和策略,教死书、死教书，束缚了学生的思维，使学生的知识点仅停留在书面上，从而导致学生对所学的知识不能得到很好地运用等等。
以上情况，特此通报
韩摆渡镇中心学校
2013年1月21日
